一、单项选择题

1、某版教材在“中华传统文化经典研习”学习任务群中，设置了“先秦文选”专题阅读。下列作品适合选人的是______。

A.王充《论衡》

B.范晔《后汉书》

C.左丘明《国语》

D.司马光《资治通鉴》

2、在“跨文化专题研讨”选修课程学习中，教师为学生推荐中外同类题材的作品。下列适合的是______。

A.《简·爱》与《西厢记》

B.《哈姆莱特》与《茶馆》

C.《老人与海》与《彷徨》

D.《三国演义》与《巴黎圣母院》

3、学生在成语探究活动中，梳理成语的来源。下列归类完全正确的是______。

A.源于神话传说：女娲补天　夸父逐日　青梅竹马

B.源于历史故事：完璧归赵　白手起家　投笔从戎

C.源于寓言故事：守株待兔　杞人忧天　掩耳盗铃

D.源于古代诗文：舍生取义　水落石出　分秒必争

4、教学李商隐《锦瑟》，教师列举其他化用典故的诗词，引导学生理解诗歌“用典”的文学传统。下列适合的是______。

A.便做春江都是泪，流不尽，许多愁(秦观《江城子》)

B.今又重阳，战地黄花分外香(毛泽东《采桑子·重阳》)

C.舟人渔子入浦溆，山木尽亚洪涛风(杜甫《戏题王宰画山水图歌》)

D.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾(辛弃疾《永遇乐& ……此处隐藏39563个字…… 醒北宋统治者放弃赂敌偷安的外交政策，励精图治，增强国力，与敌抗衡。

2.小结：苏洵作此文，目的不是论述“弊在赂秦”的观点，而是借古喻今，希望北宋统治者以史为鉴，改弦易辙，励精图治，寻求富国强兵之道，以御强敌。

环节二：分析第4、5段的写作意图

问题1：第4段的作用是什么?

明确：内容上，第4段是议论后的总结，通过假设论述，得出“为国者无使为积威之所劫”的沉痛的历史教训;结构上，承上启下，为第5段的引申论述做铺垫。

问题2：第5段的作用是什么?

明确：第5段在第4段的基础上进一步引申，劝诫北宋统治者不可重蹈六国灭亡之覆辙。

问题3：前三段的论述已经比较全面且完整，按议论文的正常逻辑，论点阐述清楚，只需再次简单强调论点作结即可，作者却写了这么多，赘余吗?

明确：不赘余。文章在议论的同时兼有抒情。不管是止于第3段，还是在第4段简要总结，都只能达到“谈古”的目的，但结合作者的写作背景来看，“论今”才是其写作的主要目的。情感上，作者是仇视泰国、同情六国的，转换为当下的形势，六国即北宋。作为北宋的子民，作者此时虽痛其不争、怒其偷安，但更多地还是期望北宋统治者能够改变外交政策，变得强大起来。

三、活动总结

结束语：《六国论》一文在将总论点与分论点论述清楚之后，并未套用传统议论文由总到分、再到总结收尾的常见结构模式结束论证，而是进行了进一步总结与引申，达到了借古论今的目的，具有强烈的现实针对性，展现了作者以天下之忧为己忧的爱国情怀。