一、简答题
每小题15分，共75分。
1、简述班主任的基本素养。
 
2、简述教育的质的规定性。
 
3、简述裴斯泰洛齐的教育心理学化。
 
4、简述蒙学教材的分类及特点。
 
5、简述创造性的含义及培养。
 
 
二、论述题
每小题15分，共75分。
6、分析论述学生学习知识的两种方式。
 
7、论述德育的过程。
 
8、论述苏霍姆林斯基的教育理论。
 
9、论述陶行知的生活教育理论。
 
10、论述激发和培养学生的学习动机。
 
 
 
 
 
答案:
 
一、简答题
1、(1)高尚的思想品德。班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。班主任应有崇高的品德、饱满的工作热情、坚持不懈的进取精神，并且言行一致、表里如一、为人师表。
    (2)坚定的教育信念。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难，顽强而耐心地工作，收获教育的硕果。
    (3)家长的心肠。班主任对待学生要像家长对待孩子一样，集严父与慈母二者于一身。
 &nb ……此处隐藏13533个字…… 松自由的气氛。
    (3)充分利用反馈信息，给予恰当的评价。一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等。因此，在评价时应该注意用评价表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。
    (4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。此步骤涉及的三条原理为：奖励能激发动机，惩罚则不能：滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成；表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人，态度要真诚，要强调学生的努力。
    (5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。
    (6)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。
    (7)适当地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败归因，有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，要引导其将失败归因于不够努力，而不是能力不足。
    (8)注意学生的个别差异，因材施教。
    (9)注意内外部动机的相互补充，相辅相成。
    (10)加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，有利于培养学生的学习动机，为此我们要做好以下三个方面：直接经验训练；间接经验训练；说服教育。