一、名词解释
(共30分)
1、外铄论
 
2、教育
 
3、价值澄清模式
 
4、文化教育学
 
5、元认知策略
 
6、CIPP模式
 
 
二、简答题
(共90分)
7、简述建构主义教育理论。
 
8、简述实验教育学。
 
9、简述品德不良的纠正与教育策略。
 
10、简述人格差异的教育策略。
 
11、简述颜之推的家庭教育思想。
 
12、简述德可乐利学校及教学思想。
 
13、简述教学设计的方法。
 
14、简述赞科夫的发展性教学。
 
15、简述赫尔巴特的道德教育理论。
 
 
三、论述题
(共30分)
16、论述当前国外课程改革的趋势。
 
17、论述陶行知的生活教育理论。
 
 
 
 
 
答案:
 
一、名词解释
1、外铄论者都强调外部力量的意义，一般看重教育的价值，但外铄论为认识外界因素对人的发展作用，以及外部作用如何才能被作用对象接受并 ……此处隐藏19301个字…… uo;以社会为学校”；b.指“学校含有社会的意味”。
    ③教学做合一是生活即教育在教学方法问题上的具体化。a.要求“在劳力上劳心”；b.“行是知之始”；c.要求“有教先学”和“有学有教”；d.是对注入式教学法的否定，即教育要与实践相结合。
    (3)启示。
    ①陶行知的生活教育理论以“生活”为中心，以生活和教育的辩证关系为基本矛盾展开。这种教育要培养的是实际动手能力强、自觉追求真理、喜欢探索的人。“生活教育”提醒我们将教育与实践相结合，将书本知识与社会活动相结合，提高学生的行动能力。
    ②要有民主平等的师生观。学生和教师之间以“做”为中介，达到教与学合一，师与生合一。在教育教学活动中，教师与学生的关系不是固定不变的，而是随活动的展开而发生转换的，这种师生观念、教学观念在今天仍有重要的借鉴意义
    ③生活中随处存在可学习的东西，要拓宽我们的课程资源。教科书不应是唯一的课程资源，不能只会死读书本上的知识，而不把握生活中的学习机会。
    ④教学要给学生充分的自主空间和活动空间。在教育教学活动中，要尊重学生的主体地位，让学生做学习与活动的主人，探索个性的学习方法。