一、简答题

(每小题10分，共60分)

1、简述教育的质的规定性。

2、简述教育的社会功能。

3、简述黄炎培职业教育方针中“社会化”的内容。

4、简述中世纪大学产生的历史背景。

5、简述学习动机与学习效果的关系。

6、简述强化理论中负强化与惩罚的区别。

二、论述题

(每小题30分，共90分)

7、结合实际，谈谈你对教师劳动特点的认识。

8、谈谈20世纪初欧美综合中学运动的发展及其特征。

9、举例说明教师对课堂不良行为采取的有效措施。

答案:

一、简答题

1、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育与其他社会活动的本质区别，也是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。

(1)教育是有目的地培养人的社会活动。

教育不是盲目的、自发的活动，而是一种自觉的、有目的的活动。教育的目的是有目的地选择目标、组织内容及活动方式来培养人、促进人的发展。

(2)教育是引导受教育者学习、传承、践行人类经验的互动活动。

教育需要由有经验的父母、年长一代，或学有专长的教师有目的地进行引导才能有效地发展他们的智能和品行，把他们培养成促进社会发展的人和各种专门人才。

(3)教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。

教育者与受教育者的教学互动是以激励学生之学为基础和动力的，旨在使青少年学生积极主动地成为自觉学习、自我教育的人。 　 　 2 ……此处隐藏13557个字…… 光接触，而不是只关注少数几个学生。②一心多用，指教师应该具有同时跟踪和监控几个活动的能力，而不是顾此失彼。

(2)鉴别问题行为。我们可考虑以下几个因素：①频率，该行为是否经常发生;②维度，该行为是否影响了其他学生的正常学习，影响面有多大;③强度，该行为对个体及他人的干扰到了何种程度;④时间，该行为持续了多长时间;⑤态势，该行为有无自然消失的可能。

(3)促进良好课堂秩序包括消除问题行为、强化有效行为两方面。

①消除问题行为。

a.方法：非言语暗示;言语提示;暂停上课;恰当地运用惩罚。

b.遵循的原则：奖励多于惩罚的原则;公正一致性原则;与心理辅导相结合的原则;积极倾听原则;最小干预原则;多方支持原则。

c.举例：小米上课一直望着窗外树上的小鸟，没有影响到正常教学，教师可以走近小米，也可以采用手势、眼神等非语言形式暗示小米停止错误行为。课下教师要积极地倾听学生对行为的解释，理解学生行为背后的需要与情感，并鼓励学生寻找办法加以解决。

②强化有效行为。通过运用斯金纳的强化理论，可达到控制课堂问题行为和塑造学生良好行为的目的。a.方法：社会强化，包括契约强化、代币强化、集体绩效强化;活动强化;榜样强化。

b.需要注意的方面：要以正强化为主，负强化为辅;要注意与学生的具体情况相结合;要及时和正确强化;要明确提高学生的自控能力才是强化的最终目的。

c.举例：课堂上有个别学生正在做小动作，不认真听讲，这时教师可以通过表扬其他认真听讲的学生，让不专心的学生在这一特定的情景中通过观察、模仿和学习榜样的行为，从而起到弱化和纠正自身问题行为的作用。