一、名词解释

(每小题5分，共30分)

1、教学

2、学校教育制度

3、人的发展

4、学校德育

5、《颜氏家训》

6、朱子读书法

二、简答题

(每小题10分，共40分)

7、简述教学过程的性质。

8、简述创造力与智力的关系。

9、简述教师劳动的特点。

10、简述裴斯泰洛齐的教育思想。

三、论述题

(每小题20分，共80分)

11、论述教育的经济功能。

12、论述蔡元培的教育实践及影响(改革北京大学)。

13、论述杜威的教育思想及其历史影响。

14、论述皮亚杰的认知发展理论的主要观点及启示。

答案:

一、名词解释

1、教学有广义和狭义之分。广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，指教的人指导学的人进行学习的活动;狭义的教学是在学校中传授经验的活动，指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。 　 　 2、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则的总称。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限，以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。当代双轨学制逐渐向单轨学制方向发展，综合中学是实现并轨的一个好方法。 　 　 3、“人的发展&rdquo ……此处隐藏13604个字…… 四个阶段：

①感知运动阶段(0～2岁)。通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，主要特点有：a.从对事物的被动反应发展到主动的探究;b.认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物;c.儿童获得了客体永恒性，不能用语言和抽象符号来命名事物。

②前运算阶段(2～7岁)。运算是内部化的智力或操作。儿童的特点是：a.泛灵论;b.②以自我为中心;c.认知活动具有相对具体性，思维具有不可逆性和刻板性;d.尚未获得物体守恒的概念。

③具体运算阶段(7～11岁)。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有可逆性，儿童已经获得了守恒概念。但思维仍需要具体事物的支持，还不能进行抽象思维。

④形式运算阶段(11～16岁)。这一阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能理解符号的意义，其思维发展水平已接近成人。

(2)对教育的启示。

①提供活动。教师要为学生提供大量的、丰富的、在真实环境中发生的活动。

②创设最佳的难度。教师创设或提供的教学情境应该是恰好合适的，这种情境既能引起学生的认知不平衡，又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。

③了解儿童如何思考。学生在与周围的人的相互作用中获得知识，检验自己的思维并不断地得到反馈。教师只有了解儿童的思考方式，才能更好地引导学生的认知发展。

④认识儿童认知发展水平的有限性。教师认识到各年龄阶段的儿童认知发展所达到的水平，在教学过程中就会更主动

⑤让儿童多参与社会活动。皮亚杰特别强调社会活动对儿童认知发展的作用。