一、名词解释
(每题4分，共20分)
1、隐性课程
 
2、终身教育
 
3、多元智能理论
 
4、信度
 
5、实证研究
 
 
二、简答题
(每题10分，共50分)
6、简述学校常用的德育原则
 
7、简述卢梭的教育思想。
 
8、简述访谈调查的注意事项
 
9、简述问题解决能力的培养方法。
 
10、简述陶行知的生活教育理论。
 
 
三、论述题
(每题20分，共80分)
11、试分析影响课堂氛围的因素。
 
12、论述罗杰斯的“以学生为中心”。
 
13、论述梁漱溟的乡村教育建设理论。
 
14、论述教育目的的价值取向。
 
 
 
 
 
答案:
 
一、名词解释
1、隐性课程又叫潜在课程。它是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。如学校的校风、办学理念、师生关系、班级管理、校园环境等。隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段。若隐性课程被人意识到，并 ……此处隐藏16053个字…… 确定。主要观点：a.教育目的的制定应该由社会的需要来决定；b.社会价值高于个人价值；c.教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民；d.教育的效果以社会功能的发挥程度来衡量。
    (2)个人本位论与社会本位论的分歧原则。
    个人本位论在教育上和社会上都有一种革命的作用，有助于新兴资产阶级伸张自己在教育和社会政治层面上的权利，倡导人的自由与个性，提升人的价值与地位，是对人性的一种解放。社会本位论将对教育目的的考察角度从宗教神学转移到国家和社会事业上来，这是一个很大的进步。这种视角转换在近代有助于教育与教会的分离，在当代有助于动员国家和社会资源来发展教育事业。在一定意义上，个人本位论一般是针对社会现实损害了个人发展而强调人自身的发展需要；社会本位论是针对个人发展脱离或违背了社会规范而强调社会的发展需要。
    (3)个人本位论与社会本位论的调和原则。
    个人本位论将“自然性”与“社会性”及“个性”与“共性”对立起来，将个人的利益凌驾于社会利益和国家利益之上，最终毁坏教育的社会基础或前提。社会本位论忽视了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成等待被加工的“原料”，违背了教育的人道主义原则。要认识到社会需要与个人发展的辩证关系，从而把两种理论辩证地统一起来，二者的统一在价值取向上最终要落在人的发展上。