单选题

第1题、教学《鸿门宴》,教师向学生推荐表达司马迁发愤著述《史记》的强烈愿望的作品，下列适合的是()。

A.《报任安书》

B.《与朱元思书》

C.《答李翊书》

D.《答司马谏议书》

参考答案：A

第2题、教师围绕“良臣与贤相”开展专题教学，指导学生梳理有关诸葛亮的诗句，下列适合的是()。

A.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关

B.麒麟阁，岂中兴人物，不画儒冠

C.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心

D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭

参考答案：C

第3题、鉴赏《长恨歌》时，教师指出唐明皇与杨贵妃的爱情故事是古代诗词的常用题材。下列诗句运用了该题材的是()。

A.小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪

B.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛

C.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去

D.画图省识春风面，环珮空归夜月魂

参考答案：B

第4题、在高中语文“走进成语故事”的主题起点学习中，学生发现很多成语都出自古文。下列成语的出处，正确的是()。

A.锲而不舍(《师说》)

B.门庭若市(《邹忌讽齐王纳谏》)

C.水落石出(《游褒禅山记》)

D.晨光熹微(《滕王阁序》)

参考答案：B

第5题、学习“语言文字应用”专题，教师引导学生体会 ……此处隐藏27969个字…… 刑前和婆婆诀别的唱词，明确唱词内容：她一面为自己的身世伤心，一面向婆婆交代后事。 E.学生大声朗读，感受唱词韵味。 学生自由分享，共同总结：这两段唱词看起来平平淡淡，实则意蕴深刻，极为动人，让人感受到窦娥这位将要被无端杀害的青年妇女对生命的留恋，对婆婆的担忧与不舍，对自身蒙冤的愤恨不平。而她临死前对婆婆提出的要求之低，又表现了她的善良与温顺。 F.学生阅读全文，小组讨论。 学生代表回答后，其他小组代表补充：选段是由窦娥主唱的，她的唱词朴素通俗，在运用口语的同时，又结合了当时流行的成语熟语、诗词文句和历史故事，进一步丰富了语言的表现力。 G.学生反复朗读，总结艺术手法，小组讨论后回答。教师点评小组表现，总结明确： a.借代(“盗跖”“颜渊”) b.对比(“为善的受贫穷命更短，造恶的享富贵又寿延”) c.反复(【滚绣球】中的两个“天地也”;【快活三】中的三个“念窦娥”) d.对偶(“地也，你……?天也，你……!”) e.夸张(“枉将他气杀也么哥”) f.比喻(“有一腔怨气喷如火”) H.分角色朗读全文，注意读出窦娥的憋闷冤屈之情和语言的“本色”之美。 (3)升华感悟，提高认知 ①学生自由分享阅读后的感受，互动点评。 ②教师总结：这样的唱词，这样的曲调，正是关汉卿的戏剧语言本色。王国维在《宋 元戏曲史》中评价关汉卿：“一空依傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当为 元人第一。”