一、判断题

1、赫尔巴特认为，不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”，任何教学过程都必须同时进行教育，道德教育必须依赖于教学，教学是道德教育的基本途径。

2、依法执教的主体是政府和学校，与教师关系不大。

3、教师的职业行为要求教师做到言传身教，体现了教师示范者的角色。

4、师生冲突对师生双方的影响是消极的。

5、从认识论的角度看，教学过程中是以直接经验传授为主的过程。

6、课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。

7、无过错责任是指当损害发生后，当事人无过错就不需要承担责任的一种法定的责任形式。

8、动机和解决问题的效率之间有一定的关系，研究表明动机越强，解决问题的效率越高。

9、教育的社会属性是：普遍性、永恒性和时代性。

10、产生学习行为的原因是突触传递方式的改变。

11、教师职业道德结构中最重要的是教师职业道德认知。

12、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。

13、学校 ……此处隐藏53181个字……

    (2)讲授新课

    (3)巩固练习

    (4)归纳小结 　 　 83、《高等学校教职工代表大会暂行条例》规定，教代会在本校权限范围内行使下列职权：

    (1)听取校长的工作报告，讨论学校的年度工作计划、发展规划、改革方案、教职工队伍建设等重大问题，并提出意见和建议。

    (2)讨论通过岗位责任制方案、教职工奖惩办法，以及其他与教职工有关的基本规章制度，由校长颁布施行。

    (3)讨论决定教职工的住房分配、福利费管理使用的原则和办法，以及其他有关教职工的集体福利事项。

    (4)监督学校各级领导干部，可以进行表扬、批评、评议、推荐，必要时可以建议上级机关予以嘉奖、晋升，或予以处分、免职。 　 　 84、作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：

    (1)促进学生发展的评价体系。

    (2)促进教师发展的评价体系。

    (3)促进学校发展的评价体系。