一、单项选择题

1、在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是______。

    A．蔡元培

    B．黄炎培

    C．杨贤江

    D．陶行知

2、教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会所必需的。这说明教育具有______。

    A．历史性

    B．阶级性

    C．永恒性

    D．独立性

3、教育的生物起源论和心理起源论的共同点是______。

    A．将教育视为本能模仿

    B．忽视教育的社会属性

    C．否认动物界存在教育

    D．强调教育的目的性

& ……此处隐藏22676个字…… 快刺激，从而增强有机体行为出现的概率。材料中，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬体现了正强化。 　 　 33、教师在培养学生良好行为时，应在了解学生的基础上，分析学生行为背后的原因，并根据实际情况合理的运用强化规律。

    ①合理的使用消退。老师应分析学生不良行为背后是什么因素在起强化作用，尽可能消除强化学生不良行为的因素，通过不予理睬的消退方式来改变学生的不良行为。材料中，林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。这是因为对林强而言，他上课捣乱是为了获得老师同学的关注，所以老师和同学的批评对他而言是一种强化。而后老师不予强化，恰当的使用了消退。

    ②恰当运用惩罚。多用剥夺式惩罚，少用甚至不用施予式惩罚。剥夺式惩罚是指在孩子实施了某种不良行为后，教师或家长剥夺其喜爱的某种刺激，以减少受惩罚行为再次发生的可能性。材料中，杰明上课时总是不遵守纪律，老师也多次找他谈话但都没起到好的效果。最后老师宣布取消杰明去春游的活动资格，这是使用了剥夺式惩罚。

    ③正确的应用强化。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，不能根除行为。因此惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。材料中，兴华平时课上喜欢讲闲话，以前一味地批评并没取得好的效果。于是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。这体现了在惩罚不起效果时，合理的运用强化来改变学生的不良行为。